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教师教育教学大纲总稿

[日期:2014-11-18] 来源:  作者: [字体: ]

《中学生认知与学习》教学大纲

适用专业: 师范类 课程性质: 教师教育限选

学 时 数: 32 学 分 数: 2

课程号: JS121101 开课学期: 5学期

大纲执笔人:王树华 大纲审核人: 王章峰

一、课程定位和目标

课程定位:《中学生认知与学习》是教育心理学理论与教育教学实践相结合的交叉学科,是一门基础研究和应用研究并重的学科,其主要研究学习过程中学生的认知发展变化规律,并根据这些规律研究如何有效地学和教,是师范类专业学生的必修课。

课程目标:

1、知识方面:获得中学生认知基础理论知识以及了解中学生学习的发展概况、研究趋向,并将这些知识应用在教育教学中。

2、能力方面:培养学生发展比较、判断、推理、分析、综合等思维能力,初步形成创造性思维品质,能够运用学到的心理学知识评价和解决中学生实际教育问题。

3、态度观念方面:尊重中学生心理发展规律,树立辩证唯物主义观点,养成科学态度,形成崇尚科学的精神,初步具备创新意识,逐步形成科学的世界观。

通过《中学生认知与学习》课程的学习使学生掌握该学科的基本知识、基本理论,形成该学科的基本知识框架;了解和把握该学科发展的基本线索、基本趋势以及研究的新热点,并引导学生理论联系实际,积极运用该学科的知识解决中学教育、教学中的实际问题。在掌握基本知识、基本理论的同时,不断地发展解决实际问题的能力。

二、课程教学内容和基本要求
(一) 绪论(2学时)

教学重点、难点

教学重点:认知的定义、广义和狭义学习的概念、认知发展研究的基本问题、学习心理学的关键问题、认知与学习心理的研究方法。

教学难点:认知与学习的相关概念及关系

教学内容和基本要求

1、了解认知与学习概况和高师生学习《中学生认知与学习》的意义。

2、理解并掌握认知与学习的研究内容和方法。

3、掌握认知与学习的基本内涵。

考核的主要知识技能:

认知与学习的定义.

(二)中学生的认知发展(4学时)

教学重点、难点

教学重点:影响中学生认知发展的因素。

教学难点:中学生认知发展与学习的关系。

教学内容和基本要求

1、中学生认知发展的特点。

2、影响中学生认知发展的因素。

3、中学生认知发展与学习的关系。

考核的主要知识技能:

影响中学生认知发展的因素;中学生认知发展与学习的关系。

(三)学习心理的主要理论(6学时)

教学重点、难点

教学重点:加涅的学习理论、奥苏伯尔的有意义接受说、,行为主义学习理论、认知学习理论、建构主义学习理论。

教学难点:建构主义学习理论、加涅的学习理论、奥苏伯尔的有意义接受说。

教学内容和基本要求

1、了解建构主义基本观点、行为主义新进展、学习的信息加工论。

2、理解经典性条件作用理论、联结主义理论、操作性条件作用理论、布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔的有意义接受说。

3、掌握学习及其分类、班杜拉的社会学习理论、发现学习、有意义学习。

考核的主要知识技能:

学习的分类;经典性条件作用;联结主义理论;操作性条件作用;班杜拉的社会学习理论;发现学习;有意义学习。

(四) 中学生学习动机与培养(4学时)

教学重点、难点

教学重点:动机及学习动机的概念及其作用、学习动机与学习效果之间的关系、中学生学习动机的类型和特点、中学生学习动机的激发与培养。

教学难点:学习动机类型的区分、学习动机与学习效果之间的关系、中学生学习动机的激发与培养。

教学内容和基本要求

1、了解学习动机及其作用。

2、理解中学生学习动机的类型和特点。

3、掌握中学生学习动机的激发与培养具体措施。

考核的主要知识技能:

学习动机;内部动机;外部动机;学习动机与学习效果之间的关系;中学生学习动机的激发与培养。

(五) 学习迁移(4学时)

教学重点、难点

教学重点:学习迁移的含义与分类、影响中学生学习迁移的个体因素和主体因素、促进中学生学习迁移的策略

教学难点:学习迁移的理论

教学内容和基本要求

1、了解学习迁移的分类。

2、理解学习的迁移理论。

3、掌握学习迁移的含义与促进中学生学习迁移的策略。

考核的主要知识技能:

学习迁移的概念及分类;促进中学生学习迁移的策略。

(六) 学习策略(4学时)

教学重点、难点

教学重点:学习策略的类型、学习策略的特点、认知策略的定义及种类、学习策略教学方式。

教学难点:元认知及元认知策略

教学内容和基本要求

1、了解学习策略概念。

2、理解学习策略的类型。

3、掌握学习策略的教学。

考核的主要知识技能:

学习策略的类型;学习策略的教学应用。

(七) 学习风格(4学时)

教学重点、难点

教学重点:学习风格的概念及其特点、场独立性和场依存性及其学习特点、根据不同的学习风格因材施教的方法。

教学难点:根据不同的学习风格因材施教的方法。

教学内容和基本要求

1、了解学习风格的理论。

2、掌握常见学习风格及其学习特点。

3、掌握根据不同的学习风格因材施教的方法。

考核的主要知识技能:

学习风格的概念;场独立性和场依存性及其学习特点;根据不同的学习风格因材施教的方法。

(八) 中学生学业不良问题及其指导(4学时)

教学重点、难点

教学重点:学业不良的界定、学业不良生的心理表现、中学生学业不良的成因分析、中学学业不良生的教育指导方法。

教学难点:中学生学业不良的成因分析

教学内容和基本要求

1、了解学业不良概念及类型。

2、理解中学生学业不良的成因分析。

3、掌握学业不良的概念及中学学业不良生的教育指导方法。

考核的主要知识技能:

中学生学业不良的成因分析;中学学业不良生的教育指导方法。

三、本课程教学建议

(一)课堂讲授

对于基本理论问题,可采用教师课堂讲授的方式进行;并在教师讲授的基础上,引导学生对有关理论进行讨论、质疑。这样,既可保证教学效率,又能促进学生的理解。

(二)教学辅助资料

教师除了看教材讲授教材中的基本理论外,还应该看些其他相关参考书,综合多种书的内容,选择通俗易懂的讲给学生;同时可以从其他参考书中寻找典型案例提供给学生。

(三)作业

每章基本理论讲完后,教师应给学生提供相关案例,引导学生运用本章理论分析案例。

四、本课程学业评价

(一)考核目的

本课程考核主要目的是测试学生对中学生认知与学习的基本概念、基本原理和基本理论的理解及掌握水平,以及运用相关的心理学知识分析中学教育现象、指导教育教学实践活动的能力,以检验学生是否具有相关理论知识和进行中学教育教学实践的技能。

(二)考核方式及考核用时

考核方式由期末考核和平时考核两部分组成。

1、期末考核:占总成绩的60%。主要采用开卷考试的方式,试卷满分为100分。考试时间为110分钟。

2、平时考核:占总成绩的40%。由考勤及课堂表现、平时作业两部分组成。比例可由任课教师自行分配。

1)考勤及课堂表现。主要依据课堂考勤表和课堂积极回答问题、参与互动情况的表现酌情给分。

2)平时作业。主要依据课后作业完成情况给定分数。

(三)命题要求

1、命题内容应与所使用的教材或教学大纲一致,重点章节分值占50%左右,次重点章节分值占30%左右,一般章节的分值约为20%左右。

2、试卷考核分为“识记”、“理解”和“应用”三个层次,考核不同能力层次的试题在试卷中的分值比例为:“识记”占40%左右,“理解”占40%左右,“应用”占20%左右。

3、命题的难易程度应该适中,试卷中不同难度试题的分值比例大致应为:容易占20%,较易占30%,较难占30%,难占20%

4、题型丰富,设计合理。题型可包括:单项选择题、多项选择题、填空题、辨析题、简答题、论述题等。

五、建议教材和教学参考书

[1]邱莉.中学生认知与学习.北京师范大学出版社.2013.

[2] 陈琦、刘儒德.当代教育心理学.北京师范大学出版社.2007.

[3] 吴庆麟.教育心理学.人民教育出版社.1999.

[4] 冯忠良、伍新春.教育心理学.人民教育出版社.2000.

《教育概论》教学大纲

适用专业:师范类 课程性质:教师教育限选

学 时 数:16 学 分 数:1

课程号:JS121102 开课学期: 第5学期

大纲执笔人:王章峰 大纲审核人:李玉侠

一、课程定位和目标

课程定位:《教育概论》是教育科学体系中的一门基础理论学科,是师范类专业的一门必修课程,是学习和理解教育类课程的基础,也是从事教育教学工作,提高教育教学质量的理论依据。它以教育现象和教育规律作为自己的研究对象,以教育与社会发展、教育与人的发展、教师的教与学生的学这些基本问题为主线,从基本原理的层面,对教育科学的有关理论作以全面的阐说。

课程目标

1.通过本门课程的学习,使学生从理性上认识与教育是什么什么是教育有关的一系列基本概念、基本理论、基本规律等关于教育的基本原理。

2.通过本门课程的学习,使学生树立起正确的教育思想和教育理念,提高教育实践的能力,并能应用这些思想和理念指导未来的教育实践。

3.通过本门课程学习,为学生后续课程的学习打下坚实的理论基础。

二、课程教学内容和基本要求

(一)教育和教育学(3学时)

教学重点、难点:

教学重点:教育和教育学的基本概念;教育的本质属性;教育的要素;教育学产生和发展的各个阶段的重要人物和代表作

教学难点:教育的本质属性;教育产生发展各个阶段的特点;

教学内容和基本要求:

1、了解教育学的研究对象和学习教育学的意义。

2、了解教育学产生和发展的各个阶段的重要人物和代表作。

3、了解原始社会教育、古代学校教育、近代教育的特点;现代教育发展趋势。

4、理解学校教育的概念与特征;认识教育者与受教育者在教育过程中的地位

5、掌握教育的概念和教育的本质。

考核的主要知识技能:

教育的基本概念;教育的本质属性;教育的要素;教育产生和发展的三个阶段;教育学的研究对象;教育学的建立与变革

(二)教育与社会发展3学时)

教学重点、难点:

教学重点:教育与社会诸要素之间的相互关系,教育在社会主义现代化建设在所起的巨大的作用。

教学难点:教育与社会诸要素之间的相互关系。

教学内容和基本要求:

1理解教育发展的社会制约性与教育的社会功能

2、了解教育在社会主义现代化建设在所起的巨大的作用。
3
、掌握教育与社会的关系这一规律。

考核的主要知识技能:

教育与经济、政治、文化的辩证关系

(三)教育与人的发展4学时)

教学重点、难点:

教学重点:影响人的发展诸因素及其作用;人的身心发展的一般规律与教育

教学难点:环境、遗传、教育、主观能动性在人的身心发展中的辨证统一性

教学内容和基本要求:

1了解人的本质、人的发展与教育的关系,人的发展的理论建构基础

2、理解影响人的身心发展的基本因素及其作用。
3
、掌握个体身心发展的一般特点及其教育举措。

考核的主要知识技能:

人的身心发展的含义;影响人的身心发展的基本因素及其作用;个体身心发展的一般规律

(四)教育目的2学时)

教学重点、难点:

教学重点:教育目的含义;我国现行的教育目的;素质教育的基本内涵

教学难点:制定教育目的的基本依据

教学内容和基本要求:

1. 掌握教育目的的概念及我国现行的教育目的。

2. 理解教育目的的功能及人的全面发展的内涵。

3、了解教育目的的价值取向及其社会制约性。

4. 掌握我国社会主义教育目的的基本内容与精神实质

5、理解素质教育的基本内涵。

考核的主要知识技能:

教育目的的内涵;教育目的的功能;教育目的的层次结构;制定教育目的的基本依据;我国的教育目的及其组成部分;素质教育的基本内涵

(五)教师与学生4学时)

教学重点、难点:

教学重点:教师的劳动特点和素养;学生的本质属性;师生关系的建立

教学难点:教师的素质结构;中小学生的年龄特征与教育

教学内容和基本要求:

1、了解教师的概念和教师职业的产生和发展;学生的概念;良好师生关系的特点。

2、理解教师劳动的特点;学生的本质属性;教师和学生在教育教学过程中的地位和作用。

3、掌握现代教师应具备的职业素养以及如何建立良好师生关系。

4掌握教育学生的时代理念并运用这些理念科学地分析学生在教育过程中的地位

考核的主要知识技能:

教师的含义;教师职业的性质与特点;教师的地位和作用;教师劳动的特点;现代教师的素养;学生的本质属性;学生的身心发展特点及教育;师生关系的含义及发展;型新师生关系的建立。

三、本课程教学建议

(一)课堂讲授为主。本课程内容多,有效课时少。所以在教学中,以课堂讲授为主,在讲授中坚持理论联系实际、学用结合重在应用的原则,充分发挥讲授的优势,以突出重点,为学生的学习整理思路,要求学生做好课堂笔记,以便于学生课下学习和复习。对有些内容可引导学生自学。

(二)除教材外,应给学生指定相关的参考书,以拓宽学生的知识面。

(三)布置一定数量的作业。巩固课堂讲授的理论知识和基本概念,锻炼学生运用教育学的基本概念和原理解析生活和学校教育中的教育现象,揭示教育教学过程中的规律

四、课程学业评价

() 考核目的要求

通过《教育概论》课程的学习,使学生能够比较系统地理解和掌握教育的基本理论,认识教育的客观规律,树立科学的教育观;培养学生正确地分析教育现象、解决教育教学的实际问题的能力;为学生从事教育工作奠定初步的理论基础。

(二)考核方式及考核用时

考核方式由期末考核和平时考核两部分组成。

1、期末考核:占总成绩的60%。主要采用开卷考试的方式,试卷满分为100分。考试时间为110分钟。

2、平时考核:占总成绩的40%。由考勤及课堂表现、平时作业两部分组成。比例可由任课教师自行分配。

1)考勤及课堂表现。主要依据课堂考勤表和课堂积极回答问题、参与互动情况的表现酌情给分。

2)平时作业。主要依据课后作业完成情况给定分数。

(三)命题要求

1、命题既要重视考查基础知识,又要重视考查理解问题、分析问题和解决实际问题的能力。

2、试题的内容,既要突出重点,又要注意扩大覆盖面,注意点与面的结合。

3、试题的难度和份量要适当,既要从大多教学生的实际水平出发,又要使不同程度的考生拉开距离,看出水平的高低。

4、命题应有较高的信度和效度,要能准确地测出学生掌握知识、技能及应用知识能力的真实程度。

5、试题的类型应多种多样,从多种角度对学生进行考查。题型可包括:选择题、简答题、论述题、案例分析题、教学设计题、理论应用题等。

五、建议教材和教学参考书

[1] 叶澜.教育概论.人民教育出版社.2006.

[2] 柳海民.现代教育原理.人民教育出版社.2006.

[3] 王道俊、郭文安. 《教育学》.人民教育出版社.2009

《中学班级管理与教师心理》教学大纲

适用专业:师范类专业 课程性质:教师教育限选

学 时 数:16 学 分 数:1

课程号:JS121103 开课学期:5

大纲执笔人: 郑艳芳 大纲审核人:王章峰

一、课程定位和目标

课程定位:《中学班级管理与教师心理》是教育学理论中班级管理与教师成长的分支学科,是研究中学阶段班级管理与教师成长心理的一门综合学科,它对于师范生树立现代教育管理理念,尤其是树立正确的班级管理意识和自我发展意识,形成师范生班级管理理论素养,培养其班级管理的技能,具有重要的价值,是构成师范生教师素养的重要组成部分,为师范生未来的教师专业发展之路奠定基础。

课程目标:

1、知识方面:获得班级管理的基础知识,理解和掌握班级管理的基本原理、基本规律及班级管理必须遵守的基本原则和要求。

2、能力方面:学思结合,学以致用,使学生能够运用班级管理的基本原理和方法,分析和解决班级管理理论与实践中的问题的能力;提高学生从事班级管理工作的方法和技能,尤其是应对突发事件的处理和善后能力,使他们能更好地从事教育教学工作。

3、态度观念方面:使学生树立现代教育管理理念,提高学生对教育事业的认识,明确教师的历史使命和职责,培养对教育事业的感情,增强工作的自觉性、责任心,养成做一名教师的基本素养。

二、课程教学内容和基本要求

(一)班级管理概述(2学时)

教学重点、难点:

教学重点:班级的构成、特点、发展历程;班级管理的内涵、功能;班级管理的目标;班级管理的内容;学好班级管理的方法。

教学难点:班级的特点、发展历程;班级管理的内涵、功能,班级管理的产生与发展;班级管理的目标;学好班级管理的方法。

教学内容和基本要求:

1、了解班级与班级管理的概念。

2、理解班级的构成、特点与发展历程。

3、了解班级管理的内涵、功能及产生与发展。

4、了解班级管理的目标与内容。

5、掌握学好班级管理的方法。

考核的主要知识技能:

班级的构成、特点、发展历程;班级管理的内涵、功能;班级管理的目标与内容

(二)班级管理的主体2学时)

教学重点、难点:

教学重点:学生的地位、本质属性、中学生身心发展特点;班主任的地位与作用、能力素质要求、班主任工作的意义与任务、班主任工作的内容与方法

教学难点:中学生的本质属性、地位、身心发展特点;班主任的作用、能力素质、班主任工作的意义与任务

教学内容和基本要求:

1、理解班级管理中学生的地位、本质属性、身心发展特点。

2、理解班主任的地位与作用、能力素质要求以及班主任工作的意义与任务、班主任工作的内容与方法。
考核的主要知识技能:

中学生的本质属性、地位、身心发展特点;班主任的地位与作用、班主任工作的内容与方法

(三)班级管理的原则与方法2学时)

教学重点、难点:

教学重点:班级管理的原则;班级管理的方法

教学难点:班级管理的原则;班级管理的方法

教学内容和基本要求:

1. 理解并掌握班级管理的原则:方向性原则、全面管理原则、自主参与原则、管教结合原则、全员激励原则、平行管理原则。

2. 理解并掌握班级管理的方法:制度管理方法、民主管理方法、自主管理方法、目标管理方法、情感沟通方法。

考核的主要知识技能:

班级管理的原则;班级管理的方法

(四)班级课堂管理(3学时)

教学重点、难点:

教学重点:课堂的结构、课堂管理的原则及影响因素;课堂气氛的类型及影响因素;创设良好课堂气氛的条件;课堂问题行为的性质、类型、产生原因、方法策略。

教学难点:课堂管理的原则及影响因素;课堂气氛的类型及影响因素;创设良好课堂气氛的条件;课堂问题行为的性质、类型、产生原因、方法策略。

教学内容和基本要求:

1、了解课堂管理的涵义。

2、理解影响课堂管理的因素;了解课堂气氛的类型,理解影响课堂气氛的因素,掌握创设良好课堂气氛的条件。

3、了解课堂纪律的类型,理解课堂结构,能有效管理课堂;了解课堂问题行为的性质、类型,分析课堂问题行为产生的主要原因,掌握处置与矫正课堂问题行为的方法。

考核的主要知识技能:

课堂管理的原则;影响课堂管理的因素;课堂气氛的类型以及创设良好的课堂气氛的条件;课堂问题行为的性质、类型,课堂问题行为产生的主要原因,处置与矫正课堂问题行为的方法。

(五)班级组织管理2学时)

教学重点、难点:

教学重点:班级组织建设,班集体的概念、班集体的功能、班集体的基本特征、班集体的发展阶段、班集体的形成与培养,班级群体管理,正式群体与非正式群体

教学难点:班集体的形成与培养、正式群体与非正式群体的协调

教学内容和基本要求:

1、了解班班级组织建设与班级组织结构。

2、理解并掌握班班集体的概念、基本特征与班集体的形成与培养。

3、理解并掌握班级群体管理,正式群体与非正式群体的协调、群体动力及其表现。

考核的主要知识技能:

班级组织建设的基本要素、一般过程,班级组织结构建设,班集体的基本特征、班集体的形成与培养,班级群体管理。

(六)班级活动管理(2学时)

教学重点、难点:

教学重点:班级活动的特点与类型、各类班级活动的设计与实施

教学难点:班级活动的特点与类型、各类班级活动的设计与实施

教学内容和基本要求:

1、了解班班级活动的意义。

2、理解班级活动的特点与类型。

3、理解并掌握各类班级活动的设计与实施。

考核的主要知识技能:

班级活动的涵义、班级活动的特点与类型、班级活动的设计与实施。

(七)班级突发事件管理(1学时)

教学重点、难点:

教学重点:班级常见突发事件与形成原因、突发事件的处理与善后

教学难点:班级常见突发事件与形成原因、突发事件的处理与善后

教学内容和基本要求:

1、了解班级常见突发事件及其形成原因。

2、理解班级突发事件的处理原则、方法以及突发事件的善后教育。

考核的主要知识技能:

班级突发事件的处理原则与善后。

(八)教师心理与成长2学时)

教学重点、难点:

教学重点:教师角色心理和教师心理特征;教师成长与发展,促进教师心理健康的理论与方法。

教学难点:教师角色心理和教师心理特征;教师成长与发展,促进教师心理健康的理论与方法。

教学内容和基本要求:

1了解教师角色心理和教师心理特征。

2、理解教师成长与发展。

3、了解教师心理健康,掌握促进教师心理健康的理论与方法。

考核的主要知识技能:

教师角色心理和教师心理特征;教师成长与发展,促进教师心理健康的理论与方法。

三、本课程教学建议

(一)课堂讲授为主。本课程内容多,有效课时少。所以在教学中,以课堂讲授为主,在讲授中坚持理论联系实际、学用结合重在应用的原则,充分利用案例剖析、讨论等方法,在探讨中使学生获得真知,厘清思路,形成观念,要求学生做好课堂笔记,以便于学生课下学习和复习。对部分内容可引导学生自学。

(二)除教材外,应给学生指定相关的参考书,以拓宽学生的知识面。

(三)给予学生充分的练习机会。巩固课堂讲授的理论知识和基本概念,锻炼学生运用所学解析教育中的现象和问题

四、课程学业评价

() 考核目的要求

通过《中学班级管理与教师心理》课程的学习,使学生能够比较系统地理解和掌握中学班级管理和教师心理的基本理论,认识中学班级管理的基本内容,树立正确的管理理念;提高学生正确地分析和解决班级管理中实际问题的能力;为学生从事教育工作奠定初步的理论基础。

(二)考核方式及考核用时

考核方式由期末考核和平时考核两部分组成。

1、期末考核:占总成绩的50%。主要考查学生对知识学以致用的水平,由任课教师自主决定考查方式和题目选择。

2、平时考核:占总成绩的50%。由出勤、平时作业两部分组成。比例可由任课教师自行分配。

1)出勤。主要依据课堂考勤表和课堂积极回答问题、参与互动情况的表现酌情给分。

2)平时作业。主要依据课后作业完成情况给定分数。

(三)命题要求

1、命题既要重视考查基础知识,又要重视考查理解问题、分析问题和解决实际问题的能力。

2、试题的内容,既要突出重点,又要注意扩大覆盖面,注意点与面的结合。

3、试题的难度和份量要适当,既要从大多教学生的实际水平出发,又要使不同程度的考生拉开距离,看出水平的高低。

4、命题应有较高的信度和效度,要能准确地测出学生掌握知识、技能及应用知识能力的真实程度。

5、试题的类型应多种多样,从多种角度对学生进行考查。题型可包括:选择题、简答题、论述题、案例分析题、理论应用题等。

五、建议教材和教学参考书

[1]张作岭.《班级管理》.清华大学出版社.2010.

[2]擅传宝.《德育与班级管理》.高等教育出版社.2007.

[3] 李学农.《班级管理》.高等教育出版社.2010.

[4] 戴 冯塔纳,王新超.《教师心理学》.北京师范大学出版社.2000.

[5] 唐全腾.《教师不可不知的心理学》.华东师范大学出版社.2008.

《中学生品德发展与道德教育》教学大纲

适用专业:师范类     课程性质:教师教育限选

学 时 数:16     学 分 数:1

课程号:JS12110 开课学期: 第6学期

大纲执笔人:李树广 大纲审核人:王章峰

一、课程定位和目标

课程定位:中学生品德发展与道德教育是以品德心理和德育原理为基础,以中学生品德发展的特点和规律为重点、揭示品德形成发展的一般规律,掌握道德教育的有效途径和方法的一门新设的教师教育限选课程。

课程目标

1.通过本门课程的学习,使学生理解和掌握与品德、道德、德育等有关的一系列基本概念、基本理论、基本规律。

2.通过本门课程的学习,使学生树立起正确的教育思想和教育理念,提高教育实践的能力,并能应用这些思想和理念指导未来的教育实践。

3.通过本门课程的学习,为学生以后在教育工作中教书育人打下坚实的理论基础。

二、课程教学内容和基本要求

(一)绪论(4学时)

教学重点、难点:

教学重点:品德、道德、德育的内涵

教学难点:品德与道德的关系,德育的本质

教学内容和基本要求

1、了解德育的意义。

2、理解品德、道德、德育的概念。

3、理解品德与道德的关系。

4、掌握德育的本质。

考核的主要知识技能:

品德、道德、德育的基本概念;德与道德的关系;德育的意义与本质

(二)品德形成的一般规律(3学时)

教学重点、难点:

重点:品德形成发展的一般规律;学生品德的教育

难点:培养品德形成发展的一般规律

教学内容和基本要求

1、了解品德的结构和构成要素。

2、了解品德的基本特征。

3、掌握品德形成发展的一般规律。

4、理解影响个体品德发展的主要因素。

5、了解学生不良品德的类型。

6、掌握学生品德的教育与培养。

考核的主要知识技能:

品德构成要素的心理形式;品德形成要素的社会内容;品德形成发展的一般规律;学生不良品德的类型;学生品德的教育培养。

(三)中学生品德发展特点(3学时)

教学重点、难点:

重点:中学生品德心理发展的特点;中学生道德行为习惯的发展及其形成

难点:中学生道德情感;道德意志和道德行为的发展及习惯的形成

教学内容和基本要求:

1、了解中学生品德心理发展的一般特点。

2、理解中学生道德行为习惯的发展及其习惯的形成。

3、掌握我国中学生品德特点

4、掌握中学生道德教育存在的问题及教育策略

考核的主要知识技能:

中学生品德心理发展的一般特点;道德概念的掌握;道德信念的确立;道德情感的特点;中学生品德的特点;中学生道德教育存在的问题及教育策略。

(四)德育的原则、方法与途径(4学时)

教学重点、难点 :

重点:德育的原则和方法

难点:中学德育方法的指导思想

教学内容和基本要求

1、了解德育的基本途径,重点掌握教学的途径。

2、重点掌握德育的原则和方法。

3、理解并掌握说理教育法。

4、了解运用惩罚手段应当注意的事项。

考核的主要知识技能:

德育的基本途径;德育方法的指导思想;中学常用的德育方法;学校惩罚必须满足的条件;正确运用惩罚手段应当注意的问题。

(五)学校德育中的几个基本问题及其教育对策(2学时)

教学重点、难点

重点:怎样成为一个高尚的人

难点:道德是可教还是不可教

教学内容与基本要求

1、了解道德可教和不可教观点的本质,形成自己的看法。

2、理解态度与品德的关系以及态度形成与转化。

3、掌握怎样成为一个高尚的人——品德教育与态度培养的理论。

4、理解过错行为和不良道德的转化与矫正。

考核的主要知识与技能:

学生接受道德教育的可能性;影响品德态度的形成与改变的因素;转变态度的方法;形成态度与培养习惯应当注意的问题;过错行为和品德不良的特征及原因;过错行为和品德不良的矫正、策略;批评时应当注意的问题。

三、本课程教学建议

(一)本课程以课堂讲授为主,在讲授中坚持理论联系实际、学用结合重在应用的原则,充分发挥讲授的优势,以突出重点,为学生的学习整理思路,要求学生做好课堂笔记,以便于学生课下学习和复习。对有些内容可引导学生自学。

(二)除教材外,应给学生指定相关的参考书,以拓宽学生的知识面。

(三)布置一定数量的作业。

四、课程学业评价

() 考核目的要求

通过《中学生品德发展与道德教育》课程的学习,使学生能够比较系统地理解和掌握中学生品德发展特点和德育的基本理论,使学生树立起正确的教育思想和教育理念,为学生以后在教育工作中教书育人打下坚实的理论基础。

(二)考核方式及考核用时

本课程是考查课,考核方式由期末考核和平时考核两部分组成。

1、期末考核:占总成绩的50%。主要考查学生对知识学以致用的水平,由任课教师自主决定考查方式和题目选择。

2、平时考核:占总成绩的50%。由出勤、平时作业两部分组成。比例可由任课教师自行分配。

1)出勤和课堂表现。主要依据课堂考勤表和课堂积极回答问题、参与互动情况的表现酌情给分。

2)平时作业。主要依据课后作业完成情况给定分数。

五、建议教材和教学参考书

[1] 王道俊、郭文安. 《教育学》.人民教育出版社.2009.

[2] 王鸿江. 《现代教育学》.上海教育出版社。2001.

[3] 丁锦宏.《教育学》.南京大学出版社.2002.

[4] 中公教育教师资格考试研究院.《教育知识与能力》.世界图书出版公司.2012.

《教师职业道德》教学大纲

适用专业:师范类 课程性质:教师教育限选

学 时 数:16 学 分 数:1

课程号:JS121105 开课学期:第5学期

大纲执笔人:张焕荣 大纲审核人:王章峰

一、课程定位和目标

课程定位:本课程是根据师范类专业学生的教学计划而设置的一门教师教育限选课程。

课程目标:通过本课程的教学,使学生系统掌握教师职业道德的基本原理、基本规范;充分认识理解教师职业道德对强化教师自身素质、提高教书育人效果所具有的价值和意义;积极实践教师职业道德规范,迅速提高自身的思想道德素质,更好地胜任当代教育改革发展需要,更好地教书育人,为社会尽职尽责。

二、课程教学内容和基本要求

(一)教师职业道德及其特点(2学时)

教学重点、难点:

教学重点:教师职业道德及其特点

教学难点:教师职业道德的社会作用

教学内容和基本要求:

1、了解教师在人类社会的发展中有什么重要作用。

2、理解和掌握教师职业的特点、教师职业道德的内涵以及它的特点和作用。

考核的主要知识技能:

教师职业道德含义、教师职业道德特点、教师职业道德的社会作用。

(二)依法执教 爱岗敬业(4学时)

教学重点、难点:

教学重点:教师依法执教、爱岗敬业的教育价值。

教学难点:依法执教的内容与要求。

教学内容和基本要求:

1、了解依法执教、爱岗敬业的重要意义。

2、掌握教师要模范遵守各种法律及规章制度,自觉抵制不正之风。

3、掌握依法执教、爱岗敬业的内容和基本要求;

考核的主要知识技能:

依法执教的内容及基本要求、爱岗敬业的内容及基本要求

(三)廉洁从教 为人师表(2学时)

教学重点、难点:

教学重点:教师廉洁从教、为人师表的教育价值。

教学难点:为人师表的内容与要求。

教学内容和基本要求:

1了解为人师表的意义和作用以及其要求,树立明确的观念。

2、理解廉洁从教的意义,把握廉洁从教修养及其实践要求;理解为人师表的伦理特点和师表风范。

考核的主要知识技能:

廉洁从教的意义及要求、为人师表的伦理特点、教师的礼仪规范

(四)热爱学生 严谨治学(4学时)

教学重点、难点:

教学重点:教师尊重关爱学生、严谨治学的教育价值

教学难点:教师关爱学生的伦理蕴含

教学内容和基本要求:

1明了为什么热爱学生是教师的天职这一首要问题,了解新时期教师热爱学生的新要求

2理解和掌握教书育人的途径和方法,严谨治学,让学员明白热爱学生是自己的使命。

考核的主要知识技能:

正确的学生观、教师热爱学生应遵循的原则、严谨治学的教育价值

(五)团结协作 尊重家长(2学时)

教学重点、难点:

教学重点:教师尊重家长、团结协作的教育价值。

教学难点:尊重学生家长的正确方式与方法。

教学内容和基本要求:

1、理解教师尊重家长、与家长团结协作的重要意义。

2、掌握尊重家长和团结协作的方式方法,充分调动各种力量,形成教育的最大合力。

考核的主要知识技能:

教师尊重学生家长的现实必要性、尊重学生家长的正确方式与方法、教师团结协作的意义

(六)教师职业道德的修养(2学时)

教学重点、难点:

教学重点:教师职业道德修养的意义与方法

教学难点:教师职业道德修养的原则

教学内容和基本要求:

1、了解教师职业道德修养的意义。

2、掌握教师职业道德修养的原则与方法。

考核的主要知识技能:

教师职业道德需要的基本原则、教师职业道德修养的基本方法

三、本课程教学建议

(一)课堂讲授:使用多媒体课件教学,主要讲解本课程各部分的基本理论以及必须掌握、理解的知识,并在教学过程中适当使用案例式教学方法、互动式教学方法。采取多种教学组织形式进行教学。在采取集体教学这一形式的同时,适当开展小组形式的学习、讨论和个人自学,使之相互结合,适当安排实地见习、观看电视教学片、记录片等。

(二)学生自学:对于部分内容可布置思考题让学生进行课外自学,在课堂上对思考题进行讲解。

四、本课程评价方式

考核方式为考查,综合成绩根据平时成绩和期末成绩评定。平时成绩占50%,期末成绩占50%

平时成绩:考勤及课堂表现(20%);作业(30%

期末成绩:结合课程所学知识,自拟题目撰写课程论文(50%

五、建议教材和教学参考书

[1]钱焕琦.《教师职业道德》,华东师范大学出版社,2011

[2]黄正平、刘守琪.《教师职业道德新编》,南京大学出版社,2012

[3]教育部.《中小学教师职业道德规范》.2008

[4]《中华人民共和国教育法》

[5]《中华人民共和国教师法》

[6]《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)

《教育研究方法》教学大纲

适用专业:师范类专业 课程性质:教师教育限选

学 时 数:16 学 分 数:1

课程号:JS121106 开课学期: 第6学期

大纲执笔人:王章峰 大纲审核人:李玉侠

一、课程定位和目标

课程定位:《教育研究方法》是师范类专业的限选课程。教育研究是教育变革自身的要求,教育研究意识与能力是新世纪教育工作者的必备素质。开设教育科学研究方法课程,是深化教育改革、提高教育质量及提高师范类毕业生研究能力的需要。该课程在介绍教育科学研究的概念、价值、特性、研究对象等基本知识的基础上,从纵向上系统介绍选题到教育科学研究成果的表述各阶段的基本理论与方法,从横向上,介绍教育科学研究中常用的几种方法的原理、方法、操作技术。

课程目标:通过本课程的教学,拟达到以下三个目标:

1、知识目标:使学生了解教育研究的历史、现状与发展趋势,理解教育研究方法的重要术语、基本概念,掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。

  2、能力目标:让学生具有进行教育研究选题及研究方案涉及、查阅文献资料、收集和分析研究资料、撰写研究报告和学术论文等的初步能力。

  3、态度观念目标:通过学习使学生养成科学的思维品质,培养严谨的治学态度。

二、课程教学内容和基本要求

(一)教育研究概述(2学时)

教学重点、难点:

教学重点:教育研究的概念、特征;教育研究的功能和类型;教育研究的基本原则、教育研究的基本方法。

教学难点:教育研究的功能和类型;教育研究的基本原则、基本方法及其类型。

教学内容和基本要求:

1、了解教育研究的意义及特征
2
、理解并掌握教育研究的功能和类型。
3
、了解教育研究的历史、现状和未来发展趋势。

4、理解教育研究的基本原则
5
、掌握
教育教育研究、教育科学研究方法的概念;教育研究基本方法及其类型

考核的主要知识技能:

教育研究的概念、特征;教育研究的功能和类型;教育研究基本方法。

(二) 教育研究的一般过程(4学时)

教学重点、难点:

教学重点:教育研究的一般过程;教育研究选题与设计的基本要求;文献检索的基本方法;研究成果的呈现方法。

教学难点:教育研究选题与设计的基本要求;研究成果的呈现方法。

教学内容和基本要求:

1、了解教育研究的一般过程

2、了解教育研究资料收集、整理的基本程序。
3
、掌握教育研究选题与设计的基本要求。
4
、掌握教育文献检索的基本方法。
5
掌握教育研究成果的呈现方法。

考核的主要知识技能:

教育研究的一般过程;教育研究资料收集、整理的基本程序;教育研究选题与设计的基本要求;教育文献检索的基本方法;教育研究成果的呈现方法。

(三)教育观察研究(1学时)

教学重点、难点:

教学重点:教育观察研究的含义、评价、设计与实施。

教学难点:全结构式教育观察。

教学内容和基本要求:

1、了解教育观察研究的含义、特点和功能。

2、了解主要的教育观察研究方法。

3、理解教育观察研究的适用范围、使用方法及其影响因素。

4、掌握教育观察研究的记录方法,形成教育观察研究能力。

考核的主要知识技能:

观察研究的概念、特点与功能;教育观察研究的适用范围、使用方法及其影响因素;教育观察研究的记录方法。

(四)教育调查研究(2学时)

教学重点、难点:

教学重点:教育调查研究的概念及作用;教育调查研究研究的基本过程;教育问卷的编制技术。

教学难点:教育调查研究研究的基本过程;教育问卷的编制技术。

教学内容和基本要求:

1、了解教育调查研究的概念、作用及优缺点。

2、了解教育调查研究的理论基础、历史发展。

3、理解问卷的类型、结构及内容。

4、掌握教育调查研究研究的基本过程,能设计一份教育调查研究计划。

5、掌握教育问卷的编制技术,并能根据自己关心的教育问题动手设计一份教育问卷,并有效实施。

考核的主要知识技能:

调查研究的概念、作用及优缺点;问卷的类型、结构及内容;教育调查研究研究的基本过程;教育问卷的编制技术。

(五)教育比较研究(2学时)

教学重点、难点:

教学重点:教育比较研究的含义;教育比较研究的类型、主要方法、分析单位和可比性;教育比较研究的基本过程。

教学难点:教育比较研究的类型、主要方法、分析单位和可比性。

教学内容和基本要求:

1、理解比较及教育比较研究的含义。

2、理解教育比较研究的目的和意义。

3、了解教育比较研究的类型、主要方法、分析单位和可比性。

4、掌握教育比较研究的基本过程。

考核的主要知识技能:

教育比较研究的含义;教育比较研究的目的和意义;教育比较研究的类型、主要方法、分析单位和可比性;教育比较研究的基本过程。

(六)教育叙事研究(2学时)

教学重点、难点:

教学重点:教育叙事研究的概念、特点与价值;教育叙事研究的过程与方法、教育叙事研究的规范与要求。

教学难点:教育叙事研究的过程与方法;教育叙事研究的规范与要求。

教学内容和基本要求:

1、了解教育叙事研究的缘起与渊源、教育叙事研究的概念与属性、教育叙事研究的特点与价值。

2、理解教育叙事研究的独特性,主动参与教育叙事研究活动。

3、掌握教育叙事研究的过程与方法、教育叙事研究的规范与要求、教育叙事研究的不足与限度。

考核的主要知识技能:

教育叙事研究的概念与属性;教育叙事研究的特点与价值;教育叙事研究的过程与方法;教育叙事研究的规范与要求;教育叙事研究的不足与限度。

(七)教育文献研究(1学时)

教学重点、难点:

教学重点:文献及文献研究法的含义;文献研究法的基本过程。

教学难点:文献研究法的定性分析和定量分析。

教学内容和基本要求:

1、理解文献及文献研究法的含义。

2、理解文献研究法的定性分析和定量分析。

3、掌握文献研究法的基本过程。

考核的主要知识技能:

文献及文献研究法的含义;文献研究法的定性分析和定量分析;文献研究法的基本过程。

(八)教育历史研究(自学)

教学重点、难点:

教学重点:教育历史研究含义、特征;教育历史研究的一般过程。

教学难点:教育历史研究的分析方法。

教学内容和基本要求:

1、了解教育历史研究及其方法的基本特征。

2、理解教育历史研究的分析方法。。

3、掌握教育历史研究的一般过程。

4、能够区分第一手资料和第二手资料。

考核的主要知识技能:

教育历史研究含义、特征;教育历史研究的一般过程;教育历史研究的分析方法;教育历史研究的基本原则。

(九)教育行动研究(2学时)

教学重点、难点

教学重点:教育行动研究的概念、特征、适用范围;教育行动研究的实施过程;教育行动研究的成果表达形式;教育行动研究报告的写作策略。

教学难点:教育行动研究的概念、特征、适用范围;教育行动研究的实施过程;教育行动研究的成果表达形式;教育行动研究报告的写作策略。

教学内容和基本要求:

1、了解教育行动研究的概念、特征、类型、适用范围、历史发展。

2、理解并掌握教育行动研究的实施过程:确定问题、制定计划、采取行动、实施观察、反思改进。

3、理解并掌握教育行动研究的成果表达形式:研究日志、教育叙事、教育案例、教学课例、教学反思。

4、掌握教育行动研究报告的写作策略。

考核的主要知识技能:

教育行动研究的概念、特征、适用范围;教育行动研究的实施及其成果表达形式。

(十)教育实验研究(自学)

教学重点、难点:

教学重点:教育实验的概念、逻辑框架;教育实验法的特点;影响实验内部效度、外部效度的因素;真实验设计的原理与方法;准实验设计的原理与方法。

教学难点:教育实验设计;影响实验内部效度、外部效度的因素。

教学内容和基本要求:

1、了解教育实验的类型;

2、理解教育实验法的特点;

3、掌握教育实验的概念、逻辑框架;

4、掌握影响实验内部效度、外部效度的因素;

5、掌握真实验设计、准实验设计的原理与方法。

考核的主要知识技能:

教育实验的概念、特点及类型;实验内部效度、外部效度及影响因素;真实验设计、准实验设计的原理与方法

三、本课程教学建议

(一)本课程以课堂讲授为主,辅之以讨论、实践练习,使学生在学习理论知识的同时,初步形成研究能力。由于本课程内容多,有效课时少。所以在教学中,以课堂讲授为主, 在讲授中坚持理论联系实际、学用结合重在应用的原则,充分发挥讲授的优势,以突出重点,为学生的学习整理思路,要求学生做好课堂笔记,以便于学生课下学习和复习。对有些内容可引导学生自学。

(二)除教材外,应给学生指定相关的参考书,以拓宽学生的知识面。

(三)布置一定数量的作业。巩固课堂讲授的理论知识和基本概念,锻炼学生运用教育研究的基本概念、原理和方法解决实际问题。

四、课程学业评价

() 考核目的要求

通过《教育研究方法》课程的学习,使学生充分认识教育科学研究在教育工作、教育改革及发展中的重要作用,形成意识;掌握教育研究过程各阶段的基本理论与调查法、比较法、叙事法、行动研究等教育科学研究中常用方式、方法的理论、方法、操作技术,初步形成教育研究能力;掌握研究报告与学术论文的撰写方法。为学生从事教育研究工作奠定初步基础。

(二)考核方式及考核用时

本课程是考查课,考核方式由期末考核和平时考核两部分组成。

1、期末考核:占总成绩的50%。主要考查学生对知识学以致用的水平,由任课教师自主决定考查方式和题目选择。

2、平时考核:占总成绩的50%。由出勤、平时作业两部分组成。比例可由任课教师自行分配。

1)出勤。主要依据课堂考勤表和课堂积极回答问题、参与互动情况的表现酌情给分。

2)平时作业。主要依据课后作业完成情况给定分数。

五、建议教材和教学参考书

[1] 袁振国. 《教育研究方法》.高等教育出版社.2000.

[2] 陈向明. 《教育研究方法》.教育科学出版社.2013.

[3] 王鑫.《教育研究方法全攻略》.湖南少年儿童出版社.2013.

[4] 李秉德. 《教育科学研究方法》.人民教育出版社.2001.
[5]
裴娣娜. 《教育研究方法导论》.安徽教育出版社.1995.

《中学生心理与发展》教学大纲

适用专业: 师范类 课程性质: 教师教育限选

学 时 数: 32 学 分 数: 2

课程号: JS121107 开课学期: 6学期

大纲执笔人:张婷婷 大纲审核人:王章峰

一、课程定位和目标

课程定位:本课程为师范类专业学生的专业限选课程,是运用心理学知识开展教育教学活动的一个重要领域,具有明显的实用性。该课程主要从青少年的一般身心发展特点、认知发展、情绪情感发展、人格与自我发展以及影响青少年发展的家庭、学校与同伴方面,进行较为系统的总结分析,目的是为了让未来的教育者了解中学生的身心发展特点,知道如何依据学生身心发展特点进行有效的教育教学,提高教育教学质量。

课程目标:

1、知识方面:理解青少年心理发展的基本理论,掌握中学生身心发展的规律与特点,尤其是认知、情感、人格方面的特点。

2、能力方面:能够对中学生心理发展过程中家庭、学校、同伴等方面的影响因素进行分析;能结合自己的优势和所从事的学科特点,按照中学生身心发展规律进行因材施教,把个体发展理论运用于教育实践。

3、素质方面:具备基本的教师职业道德,以发展的态度看待学生,并能够运用所学知识,分析和解决中学阶段所出现的身心问题,引导其健康发展。

二、课程教学内容和基本要求

(一)概述(4学时)

教学重点、难点:

教学重点:青少年心理发展的主要理论。

教学难点:中学生心理发展的一般特点及规律,青少年心理发展的主要理论。

教学内容和基本要求:

1、了解中学生心理发展的一般特点与规律;

2、理解中学生心理发展的影响因素;

3掌握青少年心理发展的几种主要理论,包括生物学取向的发展理论、行为主义理论、社会学习理论等。

考核的主要知识技能:

青少年心理发展的主要理论。

(二)中学生心理发展的生理基础(2学时)

教学重点、难点:

教学重点:生理变化对中学生心理与行为的影响;

教学难点:中学生生理的变化;中学生性心理发展阶段;中学生性问题的应对与教育。

教学内容和基本要求:

1、 了解中学生生理的变化,以及生理变化对中学生心理与行为的影响;

2、 掌握中学生性心理发展阶段,并能够对常见青少年性心理问题进行正确引导。

考核的主要知识技能:

生理变化对中学生心理与行为的影响;中学生性问题的应对与教育。

(三)中学生认知的发展(6学时)

教学重点、难点:

教学重点:皮亚杰的认知发展理论;维果斯基的社会文化理论。

教学难点:皮亚杰的认知发展理论;维果斯基的社会文化理论;中学生认知发展的基本特点。

教学内容和基本要求:

1、了解中学生注意、记忆、思维、元认知等能力发展的基本特点,了解青少年智力和创造力的发展特点及影响因素;

2、掌握皮亚杰的认知发展理论和维果斯基的社会文化理论的主要观点。

考核的主要知识技能:

皮亚杰的认知发展阶段理论、维果斯基的社会文化理论。

(四)中学生情绪情感的发展(4学时)

教学重点、难点:

教学重点:中学生情绪的基本特点;中学生常见情绪困扰及其成因;中学生健康情绪情感的途径;中学生情绪智力的培养。

教学难点:中学生情绪情感发展的理论。

教学内容和基本要求:

1、了解中学生情绪情感发展的理论,了解中学生情绪发展的基本特点;

2、理解中学生常见情绪困扰的类型与成因。

3、掌握培养中学生健康情绪情感的培养途径。

考核的主要知识技能:

中学生情绪情感发展特点;中学生常见情绪困扰、成因及解决途径。

(五)中学生人格与自我的发展(6学时)

教学重点、难点:

教学重点:气质类型学说;不同气质类型学生的教育策略;自我同一性发展理论;中学生自我同一性发展特点及影响因素。

教学难点:中学生人格发展理论;中学生自主性发展特点;中学生自我概念和自尊的变化。

教学内容和基本要求:

1、了解中学生自主性发展特点,自我概念和自尊的变化;

2、理解自我同一性发展理论以及中学生自我同一性发展特点及影响因素;

3、掌握不同人格特点学生的教育对策。

考核的主要知识技能:

气质类型学说;自我同一性发展理论;中学生自我同一性发展特点及影响因素;人格发展理论。

(六)家庭与中学生发展(4学时)

教学重点、难点:

教学重点:亲了关系的类别、特点及其影响因素;特殊家庭的亲子关系;青少年时期的亲子冲突;亲子冲突的应对与干预;家庭功能对青少年的影响。

教学难点:良好亲子关系的建立;亲子冲突的应对与干预。

教学内容和基本要求:

1、了解当代亲子关系和亲子冲突的新特征;

2、理解亲子关系、家庭功能对中学生的影响;

3、掌握建立良好亲子关系和减少亲子冲突的策略,合理发展家庭功能。

考核的主要知识技能:

亲子关系的类别、特征、影响因素;家庭功能及其影响因素;良好亲子关系的建立;亲子冲突的应对与干预。

(七)同伴关系与中学生发展(2学时)

教学重点、难点:

教学重点:中学生同伴关系的发展特点;同伴群体对中学生健康发展的影响;中学生与异性交往的心理功能。

教学难点:儿童青少年友谊观的发展。

教学内容和基本要求:

1、了解中学生同伴关系的发展特点;

2、理解同伴群体对中学生健康发展的影响;理解中学生与异性交往的心理功能。

考核的主要知识技能:

同伴关系发展特点;同伴群体对中学生健康发展的影响;中学生与异性交往的心理功能。

(八)学校适应与中学生发展(4学时)

教学重点、难点:

教学重点:中学生的学校适应问题与应对;中学生学校生活的影响因素;学业成就的影响因素;引导中学生道德发展的策略。

教学难点:学习能力的特点及培养;引导中学生道德发展的策略。

教学内容和基本要求:

1、了解中学生的学习特点及学业成就的影响因素,掌握提高学生学业能力的策略;

2、了解中学生学校适应的常见问题,理解青少年学校生活的影响因素,掌握应对常见问题的策略;

3、掌握引导青少年道德发展的策略。

考核的主要知识技能:

中学生的学校适应问题与应对;中学生学校生活的影响因素;中学生学业成就的影响因素,引导青少年道德发展的策略。

三、本课程教学建议

课程教学方式以教师讲授为主,运用多媒体教学。在教学的过程中努力做到以下两点:

1、在教与学的过程中,教师一定要注重理论联系实际,特别要重视启发学生对可触及到的心理问题进行创造性探索。

2、精选教学案例,营造互动氛围,教师可结合课程内容,精选案例进行教学,采取灵活多变的教学模式,以实现教师与学生、学生与学生间的全程参与、全程互动。

四、本课程学业评价

() 考核目的要求

考查学生是否掌握中学生心理发展的特点,要求学生能根据问题选择适当的教育策略。

(二)考核方式及考核用时

考核方式由期末考核和平时考核两部分组成。

1、期末考核:占总成绩的60%。主要采用开卷考试的方式,试卷满分为100分。考试时间为110分钟。

2、平时考核:占总成绩的40%。由考勤及课堂表现、平时作业两部分组成。

1)考勤及课堂表现。主要依据课堂考勤表和课堂积极回答问题、参与互动情况的表现酌情给分。

2)平时作业。主要依据课后作业完成情况给定分数。

(三)命题要求

1、命题内容应与所使用的教学大纲一致,重点章节分值占50%左右,次重点章节分值占30%左右,一般章节的分值约为20%左右。

2、试卷考核分为“识记”、“理解”、“简单应用”和“综合应用”四个层次,考核不同能力层次的试题在试卷中的分值比例为:“识记”占30%左右,“理解”占20%左右,“简单应用”占30%左右,“综合应用”占20%左右。

3、命题的难易程度应该适中,试卷中不同难度试题的分值比例大致应为:容易占20%,较易占30%,较难占30%,难占20%

4、题型丰富,设计合理。题型可包括:单项选择题、多项选择题、填空题、辨析题、简答题、论述题、综合运用题等。

五、建议教材和教学参考书

[1] 范翠英、孙晓军.《青少年心理发展与教育》.华中师范大学出版社,2013.

[2] 张文新.《青少年发展心理学》.山东人民出版社,2012.

[3] 司继伟.《青少年心理学》.中国轻工业出版社,2012.

[4] 雷雳,张雷.《青少年心理发展》.北京大学出版社,2003.

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